校本科研培训方案

　　一、指导思想：

　　以区教育局、进修的教师总体工作任务为目标，以教师发展为方向，以新改革为中心，以教育科研为先导，以全区教师实施新课程能力和新旧教材接轨能力为重点，培养反思型、研究型教师，注意发挥骨干教师的示范辐射作用，工作重心下移，加大科研培训的力度 ，加强教师培训模式、方法、以及规律的研究，注重理论学习与行动研究的结合，充分发挥网络在教师培训中的作用，增强教师教育科研培训工作的和效益，为新课程和素质教育的全面实施奠定坚实的基础。 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com，请保留此标记。）

　　二、培训内容、目标。. 本文来自中国科教评价网

　　本学期主要以《中小学教师教育科研》、《科研与教研》等为校本培训主要内容，结合学校实际专题培训学习，并及时选择、补充具有前瞻性的内容，提高教师的人文、科学、教育科研素养。与此同时加强教师网上交流、搜集教育科研的能力培训及制作能力，扩大学校的资源库，达到资源共享。通过教育科研培训的开展，进一步培养广大教师的终身学习意识，牢固树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，促进教师专业发展，提高教师新课程的实践能力和能力。努力打造一支符合课程改革需要的、高素质的创新型、研究型教师队伍。 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com，请保留此标记。）

　　三、培训形式 大学排名

　　教育科研培训采用在“自修—反思”方式的基础上，充分运用亲验式、式、参与分享式、合作交流式、研究性学习等方式，与远程培训方式有机结合。从实践中学习，在反思中进步。经验加反思使教师专业成长的最佳途径，倡导采用教师运用“诊断性”反思研究方法，发现问题，解决问题。促进教师学习、工作、研究的。

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　　四、培训原则。 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com，请保留此标记。）

　　1、分层推进原则。坚持全员、青年、骨干三个层面的培训，充分体现培训的层次性。充分发挥骨干教师带头作用。 内容来自www.nseac.com

　　2、学研结合原则。培训重心下移，植根于教学活动中，紧贴教学实际，找准教师适应新课程的成长点，确立研究的专题。专题培训，专题。以“新三课”(全体教师上研究课、青年教师上探究课、骨干教师上创新课)为载体，以研促学，以学促改，以改促创，以创促变，突出培训的实效性。 本文来自中国科教评价网

　　五、分工与管理保障措施。
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　　教育科研培训领导小组：
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　　组 长：曲正波 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com，请保留此标记。）

　　副组长：张玉生

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　　成 员：王敏 于咏 沈秀梅 孙刚 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com，请保留此标记。）

　　培训采取校长是第一负责人的运行机制。实行分工负责，由科研校长制定与实施方案。科研主任分管组织具体工作的实施。做到培训课题化，用课题牵动培训工作的开展，保证培训工作的可行性、科学性和价值性。把培训与教育教学、教研有机结合，相互促进。

　　对各个层面的培训加强动态过程的管理与评价。注重培训材料与的积累与管理。将教师培训学习研究撰写的反思、感悟、随笔、个案研究、教学设计等成果进行提炼、升华，汇编成科研培训资源。相互交流，共享资源。采用教师自评、互评、科研主任导评、校长审评的评价机制，实行学时、学分登记制度，学期末要进行阶段性评价表彰奖励。同时，对教师参与培训整个过程记载情况，纳入的考核评价。要把教师参加培训的考核结果作为晋级、评聘任用、评优奖励的必要条件实行一票否决制。 内容来自www.nseac.com