在全国童心悦读现场会上的讲话(3)

　　四是创新教师周前会。在教师周前会上除了简短的领导传达下周工作指南外，很重要的一项内容就是读书交流。我们采取年级组轮流承办的方式，让年级组各显其能，这样既为教师创设了展示自我的舞台，又使学校领导从繁杂的准备会议中解脱了出来。比如三年级组承办时，就以《给假期加点盐》为题，全面介绍了他们和学生一起读书的过程，体现了很强的专业性，给老师们很大的震动。

　　五是建立教师博客。我们倡导老师们建立自己的博客，为童心悦读提供一个研究交流的空间。在临淄金茵德研网站上，我们有91名教师建立了自己的博客，内容丰富多彩。其中每人都有的一个分类便是“读书心得”。每天读书的收获都能及时上传，留下记录。依托这些博客，学校组建了教师博客群，便于老师们把自己的读书心得进行智慧共享。

　　六是评选书香办公室。每学期结束我们都要评选书香办公室，评选依据是教师阅读的数量和读书收获的质量。凡被评上书香办公室的，学校将在下个学期内，每月给这个办公室的每位老师赠送一本书。自XX年开始，学校每年为每位教师免费配发12本书。而且学校鼓励教师建立自己的家庭图书馆，齐冲老师家里的图书已有3000多本。至今已有近半数的老师家庭藏书超过500本。

　　我们用这些特色活动的开展来唤醒老师的读书，使金茵小学的老师走：“专业阅读+专业写作+专业共同体”的专业化发展之路。

　　（二）唤醒学生，让读书融进孩子的精神生命。

　　成长是需要唤醒的。我们把读书融进孩子的生活，以美妙的方式唤起孩子读书的愿望、成长的自信。

　　１、晨诵、午读、暮省，创造一种美好的儿童生活方式。

　　★晨诵——与黎明共舞。

　　在著名的华德福学校，孩子们每天早晨朗诵同一首诗歌，直到这首诗歌和他们的生命融合在一起。在我们金茵小学每天早上的8点到8点15分，也有这样一个美好的仪式：早读铃声响了之后，我们全校师生在优美的音乐中开始晨诵。一二年级的学生诵读儿童诗，三四五年级孩子的诵读泰戈尔的《飞鸟集》、经典古诗或者《论语》。背诵并不是最终的目的，晨诵的目的就在于，让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的优美及音乐感。（录象：两个班的晨诵情况，大约1分钟）

　　★午读——塑造一个彩色童年。

　　午读，代表的是整个儿童阶段非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读适合他们自己的经典童书。

　　在每天下午的2点到2点20分共20分钟的午读时间里，全校师生在优美的轻音乐中静静地阅读。我们倡导班级共读，让师生拥有共同的生活。师生共读一本书，彼此之间便有了共同的语言和密码，相互传递着快乐、理解与尊重。有一次我听到一位老师问学生：“昨天晚上你们到鼹鼠原野去了吗？”孩子兴奋地点着头。我感到一头雾水：鼹鼠原野是什么地方？我们城市里哪里会有鼹鼠？后来问了老师才知道，他们最近读了一本童书是《鼹鼠原野上的伙伴们》，是日本一位名叫古田足日的大作家写的儿童文学的经典之作，五十多年来常销不衰。讲的是孩子们在野外一片荒地里快乐玩耍的故事。这片成为游戏乐园的荒地被孩子们称为“鼹鼠原野”。而我们金茵小区内有一片小树林，老师经常领孩子们在那儿游戏玩耍，于是“鼹鼠原野”便成了这片小树林的代名词。所以从这个意义上讲，共读便是拥有共同的生活。