小学教学评估自查报告(2)
2、积极组织业务学习。
我们组织全体教师积极参加继续教育培训,采用自学、进修、函授等多种方式,提高教师的学历层次、业务水平。通过请进来,走出去及校本培训等多种方式,鼓励教师积极学习各种先进的教育理论、教育方法,老师们都能自觉参加各种学习活动,主动订阅各种教学刊物,积极上网查阅各种教育信息,用此指导工作。学校鼓励教师针对自己的实际状况,制定出阶段性学习目标,在自修自研的基础上对照自我发展目标,积极进行学历进修,我校教师的学历达标率是非常高的,目前,我校教师大专学历占60%,本科学历占33%,形成了一支高素质的教师队伍。
3、做好教师培训工作。
我们注重教师的业务培训,不断提高教师专业化发展水平,每周的周三作为学校教师的学习时间,分为集体学习与教师个人学习。我们每学期都邀请进修学校讲师团及教学上有专长的名师来我校讲座,在讲座后,教师及时进行,反思,对教师的教学进行了有效的专业引领。扎实组织校本研修及校内教师的校本培训,使教师们做到资源共享,善于从身边汲取力量。我们为每一位教师建立了成长记录袋,记录老师教学成长历程。我们要求每个教师做好“五个一”,即:1、每位教师每学期阅读一本教育理论专著或有关课程改革的著作,丰富理论修养;2、每学期整理一本不少于20篇的学习笔记,促进积累与思考;3、每学期执教一节公开课或示范课、研究课,展示教学特色;4、每位老师每月撰写一篇随笔,每单元要做一课课后反思;5、撰写一篇质量较高的论文或实验报告、经验、教学随笔等。在此基础上要求全体教师努力做到“四会”,即教学理念会应用、教学经验会、教学观摩会会评价、教学方式会创新。通过这些提升措施加速教师由教书匠向“研究型、学者型、专家型”的转化,教师的研究反思能力得到提高,两年来,我校教师数百篇教学设计、教学反思在区、市、省甚至全国刊物上发表,多人获奖。
4、抓好青年教师和骨干教师的培养工作。
我校是一所洋溢着年轻活力的学校,教师的平均年龄只有26岁,但是,老师们工作热情及个人素质方面都非常过硬。针对我校实际,我们注重对青年教师的培养,利用教师结对子、教师过关课等形式促进青年教师成长。教务处每学期都坚持对青年教师进行跟踪听课,听课后与老师进行面对面交流,诚恳的提出意见和建议。经过近三年的培养锤炼,涌现出了一批业务过硬、工作热情高的骨干教师。目前,我校已有省级骨干教师一人,市级骨干教师两人,区级骨干教师 8人,我们的青年教师迅速成长成为学校的中间力量。
四、以校为本,进行课程的与研究
学校注重以校为本的教学研究,制定了学校长远的校本研修规划,每年制定针对性学校及学科组校本研修计划,以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。
1、 完善组织机构
学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组,明确了校长是校本教研第一责任人,下设有9个教研组,制定了校本研修制度,明确了教研组长的工作职责和先进教研组的评选条件。一系列的制度与措施,大大激励了教研组长和组内教师参与教研的积极性。我们还在每个学科设置了1至2名学科带头人,明确其职责,确定了他们的工作目标,使他们充分发挥引领、指导的作用,与教师共同进步、共同提高。
2、校本研修成为老师的必修课。
从2003年以来,我们一直坚持开展以集体备课和课例研究为主要形式的教研活动,每双周周二下午进行组内的集体教研,每月以学科组或片级进行教研,并结合特定的时间开展教学研究,如期中、期末质量分析,专题的复习会等。老师们在自修反思的基础上,参与分享教学诊断,使教师在做中学,在中领悟,通过研修,使老师走上学习中研讨,中,中提高的成长历程。同时,我校的校本研修以有效解决教学中实际问题,切实提高教学质量为中心,教研活动的开展主题突出,例如英语教研组开展的“如何营造英语学习氛围”,
数学教研组的“利用数学日记培养数学学习兴趣”,语文组的“阅读教学策略研究”都来源于教师日常教学的真实问题,切实有效地使教师由新课程的旁观者,变成新课改的组织者、参与者,投身到新课程中的改革中。老师们从听课、备课、、反思中找到最关键、最困惑、最有价值的问题,通过进行交互式讨论、开放式探究得以解决,使教师既研究了自己,又分享了别人成长的经验,提高了反思能力。教学经验、交流教学心得、体验教学魅力、共享成长快乐,校本研修已经成为我校老师的必修课,它为教师的成长交流搭建了一个宽广的舞台。就像我校教师在校本研修里写的:我们为了能更好的地培养学生,已经习惯了经常坐在一起讨论,有时还会为一个问题争论不休,这是我们最大的收获。
3、注重课程管理,开发新课程
我们按照国家规定,开足开齐三级课程,做到门门课程都能有效落实。保证学生的体育锻炼时间,注重学科教学的趣味性及有效性。上好地方课程,并且积极进行综合活动课及校本课程的开发。这两门课程对于培养学生研究性学习及动手能力都非常有益。我们充分发挥老师的聪明才智,在新课程的行程中体验着乐趣,我校的校本课程经历了从《地方与学校》单纯讲授教材课到心理活动课的比较单一的课程,直到现在的由学生教师双项选择后的丰富多彩的活动,如棋类、体育的球类、艺术类、语言类、科技类等,活动内容由单调到丰富,活动形式由简单到生动,课程的开设针对学生的实际需求,充分开发教师资源,调动了师生的参与积极性,在以校为本的课程开发方面积累了经验。我们综合课的研究主题是随着学生的研究学习产生的,在实施的过程中,努力贯彻新课程自主、合作、探究的理念,努力体现学生的主体性、获取知识的直接性、内容生成的动态性,由于形式新颖,内容活泼,深受学生的喜爱。
4、推进评价改革,利用评价促进学校整体发展。
推动新课程改革的工作中,我们大胆尝试,积极推进评价改革工作,利用评价改革对学校的工作进行全面提升。在工作中不断完善评价机制,对教师、学生进行综合的发展性评价。我们建立了教师工作量化考核制度,制定了量化考核标准,把对教师的考核重点放在能否真正的为学生服务,能否很好的完成教学任务上。根据教师的工作情况,从备课、上课、作业、教研、学习等各方面进行量化考评,并且,每学期都制定相应的量表,通过对家长学生进行问卷调查,对教师的工作效果做出全面的评价。年终通过教师自评、互评加上学生评等多方面对教师评价,结果客观、公正,极大调动了教师教学工作的积极性,使教师能认真履行自己的岗位职责,完成好自己的工作任务。对于学生,各学科都制定了学科评价表,从儿童发展的三维目标,科学地评价学生,改变了过去一张考卷定好坏的旧的评价功能,将评价由过去的甄别、评优式变为现在的以鼓励性、促进儿童发展为主的过程性评价,为每一位学生建立了成长记录袋,袋中装有孩子们的作业和作品,有家长、老师、同伴对孩子的鼓励与支持,既有成长的喜悦,又有失败的教训,见证了孩子的成长的足迹。期末时,我们教师为学生们写下的一句句亲切的交流式的评价已经走进了每一个学生的心扉。在作业和考试方面,严格按规定减轻学生负担,增加趣味性,客观的评价学生的作业及考试成绩,努力使学生养成良好的学习习惯,正确对待学习成绩。在“十一五”课题中,我校又申报了《如何建立评价体系,促进学校发展》的课题,准备进行深入的研究。
四、强化教育科研的核心地位,探索具有本校特色的教改新路。
强化教育科研的核心地位,构建群体意识,形成科研合力,达成只有研究才有进步,只有创新才有发展的共识。使教学研究既来之于教学又付之于教学,我校近两年来课题的研究工作颇有起色,从2003年第一个区级语文课题《小学语文教学中创新能力的培养与研究》顺利通过区级验收,并被评为区级课题一等奖后,我校到目前已有市级课题14个,省级课题两个,学校领导人人有课题,教师70%以上都参与课题的研究,结合日常教学中提升出来的实验研究课题,不断和积累成功的教学经验,积极推广已取得的研究成果,开启新的实验课题,探索具有本校特色的教改新路,在我们的共同努力下,我校在科研这条路上越走越宽。