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教师培训情况汇报材料(2)

成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的进步。3.强调学习过程，倡导体现参与现代外语教育理念注重语言教学过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法4.学生在做事情的过程中使用语言，在使用语言过程中进展语言能力。5.任务型教学以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心。6.任务型教学是双边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的体现，它有较明确的具体目的，有利于激励学习积极性在任务型教学中，教师的角色比较丰富，教师从全面出发，观察、控制课堂的进展。江苏杨思中学和山东杜郎口中学就是典型，他们正是在践行新课程标准的过程中转变过去的、陈旧的教育思想、教育观念，教学方法及手段，溶入到教育改革的潮流之中，并取得了新课程标准的显著成绩。。

　　四、学生学习方式的转变，由单一的学习方式向多元的学习方式转变

　　在传统的教学体制中，学生的学习方式主要为“接受式学习”。教与学本来是相互联系的，但传统的那种被动接受的学习方式造成了教与学的脱节，教条了教与学的逻辑关系。由于这种单一的学习方式没有确立学生的主体地位，因而学生的学习主动性与积极性都较差，学习层次低，知识的获得也较为被动，传统的学习方式主要是接受，学生研究、探索的成分较少，能力、创新精神得不到很好的培养，学生缺乏学习兴趣，无法发挥学生学习潜能，难以形成学习内驱力。因此，必须转变学生的学习方式，以适应现代化教育的需要。

　　新课改要求学生从单一的学习方式向多元的学习方式转变。这就要求我们在教学过程中，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。教师要从培养学生的学习习惯入手，促进学生学习方式的转变。学生在课堂上要大胆提问，勇于质疑、主动探索、深入研究，通过个人自学、小组讨论协商等多种手段，关注生生互动，合作交流。随着课改的深入，我们应该深刻的意识到教学应面向全体学生，交流也应是全体学生的共同参与，让课堂教学从单相交流变为多向交流，学生从静听变为互动。这样不仅能培养学生在讨论，交流中倾听同学发言的能力，还能培养学生的语言表达，理解，评价等能力。合作学习是一种以生生互动为价值取向的交往性的学习方式。相对于全班范围的交往，将班级分成小组进行合作学习能使更多的学生积极参与到学习过程中来，在人数较少的小组里，学生主体间互动的频率比全班性的师生互动频繁，同时对每个学生的主体参与情绪，主体互动水平，主体参与效度会产生更大的影响，因而可以有效地促使学生主体间高频率，高水平的交往互动。课堂教学还可以分为四到八人不等的学习小组，每组既有优生，又有潜能生，组长由优生和潜能生轮流担任，不要终生制。一方面是他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面是他们“正人先正己”，学困生当上小组之后，他自己也会做得很好，还可以将全班同学分为优，良，中三个不固定的，由教师自己掌握的动态管理级别。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作，不断变化的学生，不断调整级别，提出新的要求。课后，学生要善于总结，自主反馈、及时获取信息、找错补差，重新认识、塑造自己。学生在自主、合作、探究的过程中，促进自我发展与自我完善。

　　关于课堂教学，“授之以鱼，不如授之渔”.现在崇尚的是引导学生自己发现打渔的方法。

　　五、热爱教育对象是教育发展的核心，只有这样才能达到育人的目的

　　在南京见习期间，和老师们谈论学生，他们挂在嘴边的词是：我的那些孩子，静心思考这句话，真正的教育应该是心心相印的活动，只有从心里抒发出来的感情，才能打动孩子的心房，只有爱孩子的人，才有可能教育好孩子。正因为如此，我们对这些所谓的“差生”应该加倍的关爱和呵护，在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上的每一点进步，去寻找他们生活中的、品德上的每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复孩子的自信，使孩子感到温暖，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。用29中学的校训来总结就是我们要让“优秀的更优秀，让普通的变优秀，一个都不能少”，我相信如果我们都像爱自己的孩子一样去爱学生，我们的教育一定是另外一番新天地。

　　六、智慧不是靠灌输获得的，成功建立在有准备的基础之上。

　　通过培训，使自己有了不少的收获：

　　1、提高了自己的师德水准：在培训过程中，我从一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、教研的本领，而且使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训使我进一步认识到作为教育目的、活动、方法的指导者、探索者、者，学生成长进展的领路人，教师应具有奉献精神。奉献是一种美德，是教师的天职。教师对教育的爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。热爱学生等于塑造一个学生，厌弃学生无异于毁坏一个学生。老师对学生的爱不是基于亲缘关系，不是出于个人需求，是持久而深厚的教育之爱。我们知道师生交往是影响教学有效性的主要因素，教师在教学中通过师生交往影响和改变学生的学习态度。学生与老师的关系是影响学生学习兴趣和学习好坏的关键，所以我们每一位老师只要能让学生感受到老师对他们的关心和关注，让学生喜欢你，从而喜欢上你的课，那我们每一位老师即使不去强调如何让学生集中注意力听讲，他们也会非常自觉地把每节课学好，教育的真谛是爱，最终目的是促进学生最优化的进展，爱心、责任是师德的基础和核心内容。

　　2、教育观念得到更新：此次骨干班的全体学员几乎都来自教学第一线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

　　3、教育教学理论掌握得更为系统：教师的专业素养想得到进展和进步一定要善于思考、勇于、不断反思提炼总结。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。他说，如果一个教师仅仅满足