中小学教师“领雁工程(2)

　　4、 “示范——诊断——提升”的学科教师实践培训模式。主要培训活动过程为：导师上示范课，学员观摩——导师指导学员备课，学员设计教案——学员上第一次课(诊断课)、导师和同伴听课诊断——导师指导学员进行诊断性说课、评课——导师指导学员修改教案——学员上第二次课(提高课)、导师和同伴听课——导师指导学员进行教学反思和。

　　学员通过观摩指导教师的课堂教学，学习导师课堂教学艺术和教育管理艺术;设计诊断教学教案，并根据诊断修改教学设计，上好诊断课;在同伴诊断和自我诊断的基础上，修改教学设计，上好提高好，撰写教学反思。

　　5、读书沙龙。导师依据教师不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写读书笔记，同时定期举行读书沙龙。

　　6、教育论坛。论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并展开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是教师训练逻辑思维力与即兴演讲能力的有效方式。

　　7、体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合，因此，教师参与各种体验活动，是陶冶情操的重要方式。体验活动还可用于教师不良心理的疏导等培训内容。

　　七、培训考核

　　培训考核要体现全员、全程、全面的原则，把培训考核贯穿于培训的各个方面和整个过程。

　　(一)对培训机构的考核

　　1.组织管理保障

　　2.后勤服务保障

　　3.培训师资、教学资源与设施设备保障

　　4.培训方案设计、修订与实施

　　5.参训学员建设

　　6.培训质量、成果展示

　　(二)对培训导师的考核

　　理论导师：

　　1.教学效果反馈满意率

　　2.指导学员撰写诊断课教学设计和提高课教学设计

　　3.指导学员撰写课堂教学研究论文

　　实践导师：

　　1.指导学员撰写课堂教学案例诊断分析报告

　　2.指导学员撰写课堂教学观察报告

　　3.批阅学员有关作业

　　(三)参训学员的考核要求如下：

　　1.教学设计(诊断课教学设计和提高课教学设计)各1份;

　　2.同伴课堂教学诊断分析报告1篇;

　　3.自我课堂教学诊断分析报告1篇;

　　4.自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇;

　　5.课堂教学观察报告1篇;

　　6.读书报告1篇;

　　7.校本培训活动设计方案1份;

　　8.制作教学课件1份。

　　其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经专家组答辩通过。